郭昱晴表示，去年5月28日，自己是首位質詢「校事會議」的立委，教育部在今年1月12號公告「刪除匿名檢舉」，並承諾在7月彙整成果。教育部採納了她建議的案件分流，目前進入校事會議的案件，已從原本的82%下降到22%。雖數字下降，但壓力依舊存在。
郭昱晴直指教師支持體系四大缺失，當教師面對調查時，缺乏法律協助、缺乏調查過程中的知情權、缺乏教學資源，以及缺乏心理支持。她呼籲，面對校事會議改革，不能只看文字卻聽不見老師孤立無援的心碎聲，教育部應盡快改革校事會議，才能真正保障師生權益。
伍麗華表示，校事會議設立的初衷，是為處理不適任教師，保障學生受教權。但施行過程中，造成老師人心惶惶，顯見制度的理想與實務運作已出現落差。除了持續檢討校事會議制度，也要積極建立老師支持系統，包括減輕行政負擔、強化老師心理支持系統、建立更完善的專業輔導機制。
「老師也是人，只要是人就會犯錯，也會受傷、需要幫助。」林宜瑾表示，老師不僅要管理一個班級，需要面對家長的各類需求，容易超出身心負荷。有許多年輕老師建議，在少子化下，應調整師生比，讓老師不再負擔那麼多孩子。近期修正的《教師法》第25條，讓教師在調查停聘期間補發本俸外，也補發學術研究加給。
陳培瑜提出4道解方，第一，教育部要持續重視家庭教育，終身教育司有相關預算。第二，第三方專責機構，讓相關專業的人和相關的配套出來，讓學校回歸單純教學的場域。第三，教師職業安全指引。第四，教師離線權，每個人工作都需要休息，但老師們下班後要不斷接家長電話，對老師造成很大的壓力。
吳思瑤說，韓劇《鐵拳教育》呈現出教育現場瀰漫的信任危機，以及教師的無力感。制度在保障學生權益，避免校園霸凌、性別事件之外，也要確保老師能安心教學。現行教師支持系統形同虛設，老師們面對濫訴必須孤軍奮戰。她主張，校事會議必須改革，成為「支持型」的校事會議。
