蔣辰平／國小教師、屏東縣教育產業工會副秘書長
長榮空服員因身體不適仍上線服勤、返台後猝逝，引發全國震驚。事後公司強調排班合法、工時合規，但所有人都看得出來：真正致命的不是制度不足，而是「不敢請假」的職場文化。而在教育現場，這種文化每天都在上演。
教師不是不能請假，而是不敢請假
表面上，教師有完整的假別制度；實際上，請假常伴隨代價：
• 擔心考績被扣
• 擔心校長主任「記住」
• 擔心同事覺得自己不夠扛
• 擔心班級出狀況，回來要加倍補
所以教師選擇硬撐：感冒上課、腰傷拖課、哀傷照常帶班、情緒到臨界點仍「維持微笑」。
不是使命，是壓力。
不是敬業，是恐懼。
當職場以「撐住」作為美德，悲劇就只是時間問題。
「身心調適假」看似進步，其實只是止痛貼布
教育部新增「身心調適假」，表面上回應了現場需求，然而：
• 仍被併入事假，天數實質不變
• 代課人力不足，請假反而造成更多壓力
• 校內文化不改，請假照樣被貼標
於是教師明白：
可以請假，不代表可以「安心請假」。
這和長榮事件如出一轍：
制度上「可請」，文化上「不准」。
真問題不是假別，而是「請假會受懲罰」的文化
要避免下一個悲劇，主管機關與校方必須做的是結構性改革：
1. 教育部應明文規範
請假不得列入任何考績或續聘評量項目，也不得以「態度」「配合度」等模糊語言變相懲罰。
2. 建立可運作的代課支援制度
不要再把請假後的負擔丟給同事互相消耗，這不是「團隊精神」，是系統性壓榨。
3. 主動宣導「請假即健康管理」
文化不是自動改善的，主管機關必須負起帶頭改變語言與氛圍的責任。
休息不是懈怠，是讓教育能長久的前提。
教育不該靠硬撐撐出來
如果一個教育體系要求教師「用身體、用良心、用意志」支撐，那得到的不是教育品質，而是倦怠、麻木與流失。
長榮的悲劇敲響了警鐘：
沒有任何工作值得人用生命證明自己。
如果我們希望孩子面前站著的是溫柔、有耐心、能思考、能感受的人——就必須先讓教師 能夠請假、能夠休息、能夠好好活著。
這不叫特權，這叫最低限度的文明。
